Salam sejahtera dan selamat membaca blog saya. Blog saya adalah berkaitan dengan subjek Pendidikan Seni, Bahasa Inggeris dan Kajian Tempatan iaitu matapelajaran major dan minor saya. Saya mengajar di SK Babang, Saratok yang merupakan salah sebuah sekolah pedalaman di kawasan Sarawak.Blog ini juga adalah di bawah penyeliaan Encik Norhisham bin Mohamad Nordin selaku pensyarah kumpulan kami iaitu EL-Q03.
3.1 Menyatakan kedudukan Malaysia pada peta Asia Tenggara berpandukan arah mata angin
3.2 Menyatakan kedudukan Malaysia pada peta Asia.
Aktiviti:
1. Set Induksi: - Nyanyian lagu “Satu Malaysia”
2. Langkah 1: Memperkenalkan kedudukan Malaysia menggunakan peta Asia Tenggara
3. Langkah 2 : Membaca Arah mata angin
4. Langkah 3 : Menyatakan kedudukan Malaysia berpandukan peta Asia Tenggara dan arah mata angin
5. Penutup : Nyanyian “Negaraku” .
Bahan Bantu Mengajar: Globe, Kompas, peta Asia Tenggara , Video klip lagu "Satu Malaysia" & "Negaraku" , Lembaran Kerja
2.0 Refleksi SELEPAS SESI Pembelajaran & pengajaran
Di akhir pengajaran dan pembelajaran, saya dapat merumus bahawa sesi pengajaran keseluruhan dapat mencapai objektif yang dikehendaki.
2.1 Kekuatan
Selepas pengajaran makropengajaran iaitu dengan mengajar murid yang hanya seramai empat orang di dalam kelas saya kerana sekolah saya tergolong dalam Sekolah Kurang Murid (SKM) saya mendapati kekuatan yang ada pada saya ialah saya mudah mengawal keadaan kelas dan melibatkan mereka secara aktif di dalam sesi pengajaran saya.
Selain itu, penggunaan Bahan Bantu mengajar yang menarik iaitu Presentation Power Point berupa lagu dan lyrik sebagai permulaan (set Induksi) sesi pembelajaran mampu menarik minat murid saya untuk mengikuti sesi pelajaran yang selanjutnya. Sementara itu untuk pengembangan isi pelajaran saya juga telah menggunakan peta Asia Tenggara beserta kompas (penunjuk arah mata angin) sebagai Bahan Bantu Mengajar mampu mengekalkan minat pelajar untuk mengikuti pelajaran selanjutnya hingga akhir.
2.2 Kelemahan
Kelemahan yang nyata dalam sesi pengajaran saya ialah murid kurang membuat latihan secara bertulis. Murid lebih banyak melakukan latihan secara spontan iaitu apabila nama mereka dipanggil barulah mereka tampil ke depan untuk melabel pada peta atau meyatakan kedudukan Malaysia di peta menggunakan kompas.
2.3 Cara mengatasi
Di masa yang akan datang, saya bercadang agar menyediakan sekurang-kurangnya 2 lembaran kerja sebagai aktiviti untuk mengukuhkan pemahaman pelajar.
Subject : English Language Date : 6th July , 2011 Time : 9.20-10.20 a.m
Class : Year 3 Enrolment : 4 Unit : 7 Sub topic : Fun activities to do
Theme : World of self, family and friends Focus Skills : Listening and Writing
Skills : 1.3 Acquire vocabulary and understand the meaning of words and phrases in context.
4.3 Complete texts with the missing word , phrases or sentence
4.4 Construct simple and compound sentences with guidance and independently.
Level / Sub-skills :
1.1.3 Listen to and group words according to the same sounds. 1.3.3 Listen and match the meaning of words to pictures and the spoken word.
4.3.2 Complete missing words in simple texts such as instructions, directions, descriptions, rhymes, stories and other texts (with guidance in the form of words and pictures).
4.4.2 Form simple sentences by matching sentence parts.
4.4.3 Construct simple sentences independently. Previous Knowledge :Pupils have the basic knowledge of the fun activities.
Learning Objectives:
i.To talk about pastimes and activities carried out during the weekends
ii.To listen to and pronounce new words relating to pastimes
Resources: Flashcards, Blackboard, Textbook, Activity Book
No:
Steps
Method
Resources
Notes
1.
Introductory Activity
·Story Telling
·Teacher asks pupils to talk about their fun activities during their weekend.
·Teacher puts up a poster of a funny cartoon character. Teacher talks about the things the character does using the present tense.
·Teacher puts up another poster of the same character that now looks different. The teacher explains what happened using verbs in the past tense. Teacher writes verbs on the blackboard.
·Pupils can be encouraged to expand on the story.
Posters, Blackboard
·Accept Pupils ‘ answers:
·Examples of sentences in the present tense: “She drinks milk.”, “She cycles to school.” and “She always feels happy.”
·Examples of sentences in the past tense: “She changed her dress.”, “Her face is dirty because she just cleaned her room.”, “She accidentally spilled green paint on her arms.” and “Her shoes are dirty because she walked on the muddy field.”
2.
Lesson
·Pupils learn about the past tense.
·Teacher explains how the past tense is used and provides sample sentences.
·Pupils read passage on page 80 of Textbook. Teacher picks out verbs in the past tense. Pupils repeat with correct pronunciation.
·Teacher provides other words and pupils form sentences using the past tense.
Textbook
·To advise pupils to look out for key words such as: “yesterday”, “last week”, “an hour ago”, etc.
·Examples of words that can be used: played, walked, went, enjoyed, looked, saw
3.
Closure
·Pupils sing “Row row your boat”
·Teacher shows song lyric and reads out the words aloud.
·Teacher sings it to tune and claps hands.
·Teacher leads pupils in song and then introduces new actions written on the board
Song lyric
2.0 REFLEKSI SELEPAS PEMBELAJARAN Di akhir pengajaran dan pembelajaran, saya dapat merumus bahawa sesi pengajaran keseluruhan dapat mencapai objektif yang dikehendaki.
2.1 Kekuatan
Selepas pengajaran iaitu dengan mengajar murid yang hanya seramai empat orang di dalam kelas saya kerana sekolah saya tergolong dalam Sekolah Kurang Murid (SKM) saya mendapati kekuatan yang ada pada saya ialah saya mudah mengawal keadaan kelas dan melibatkan mereka secara aktif di dalam sesi pengajaran saya.
Namun yang demikian, Tidak dapat dinafikan juga bahawa teknik mengajar banyak mempengaruhi serta menarik minat setiap murid untuk belajar.
Contohnya, kaedah bercerita yang saya gunakan sebagai set induksi telah menarik minat murid untuk mengikuti pelajaran saya yang seterusnya. Melalui kaedah bercerita, saya dapat menunjukkan perbezaan penggunaan “Present Tense” dengan “Past Tense” dengan mudah ditambah dengan perbezaan yang terdapat pada gambar dan suasana masa yang ditunjukkan. Penggunaan perkataan “Yesterday”, “last week”, “an hour ago”, “last month” , “last” .. menunjukkan perkara atau aktiviti yang telah dilakukan (Past Tense).
Aktiviti nyanyian lagu “row row your boat” pula menambahkan lagi seri suasana pembelajaran pada hari tersebut di mana para pelajar kelihatannya sangat seronok . Mereka lebih fokus dan tertumpu kepada melakukan aktiviti yang telah saya sediakan. Selain itu, bahan bantu mengajar dalam bentuk slaid Power Point disertai dengan animasi dan warna yang menarik mampu mengekalkan minat pelajar saya untuk mengikuti pelajaran di dalam kelas saya.
Selain itu, saya juga amat menitikberatkan Kemahiran Berfikir di dalam setiap sesi pengajaran saya. Kemahiran Berfikir adalah sesuatu yang amat penting bagi murid-murid kerana kemahiran ini sangat diperlukan untuk murid-murid melakukan analisis, mencari maklumat seperti membanding beza, pengkelasan, menjana idea, membuat inferens serta mengumpul maklumat dan banyak lagi perkara yang lain semasa penglibatan mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Dalam pengajaran saya kali ini , saya telah menerapkan kemahiran berfikir membanding dan membezakan . Contohnya, murid-murid telah diminta untuk menyenaraikan “Past Tense Verb” kepada “Present Tense Verb”.
2.2 Kelemahan
Kelemahan yang nyata dalam sesi pengajaran saya ialah dari murid-murid keliru dengan penggunaan “Present Tense” dengan “Past Tense” di awal pengajaran. Murid-murid tertanya-tanya kenapa ayat yang digunakan berbeza untuk Present Tense dan Past Tense.
2.3 Cara mengatasi
Bagi mengatasi masalah tersebut di atas, saya bercadang untuk mengajar dulu Present Tense dan Past Tense sebelum saya memulakan story telling berkaitan dengan tajuk berkenaan. Ini adalah supaya murid-murid terlebih dulu tahu apakah “Verb” yang sepatutnya diguna ketika cerita itu ditukar dari Present Tense ke Past Tense.
Subject : English Language Date : 14 th September 2011 Time : 9.20-10.20 a.m
Class : Year 3 Enrolment : 4 Topic : Transportations Sub topic : How Do You Go To School? Theme : World of Knowledge Focus Skills : Listening and Speaking Skills :
1.2 Listen to and repeat accurately the correct pronunciation of words, and the correct intonation and word stress of phrases, expressions, and sentences in context accurately
2.1 Speak clearly by pronouncing words
4.3 Complete texts with the missing word , phrases or sentence
4.4 Construct simple and compound sentences with guidance and independently.
Level / Sub-skills :
1.2.2 Listen to and repeat correctly phrases and expressions
2.1.2 Pronounce 2-syllable words correctly
4.3.2 Complete missing words in simple texts such as instructions, directions, descriptions, rhymes, stories and other texts (with guidance in the form of words and pictures).
4.4.3 Construct simple sentences independently. Previous Knowledge :Pupils have observed various types of transportations in their everyday life. Learning Outcomes : By the end of the lesson, pupils should be able to:
i) State and identify at least 15 out of 20 types of vehicles.
ii) Complete missing letters in words.
iii) Arrange letters to form words.
iv) Form simple sentences by matching sentence parts.
Vocabulary : car, motorcycle, bicycle, trishaw, driver, lorry, bicycle, train, wheels, taxi, , LRT , ship, railway station, boat, train, van, bus, island, aeroplane, ferry Moral Values : cautious Teaching and Learning resources : puzzle, PowerPoint slide presentation, photo album, picture cards, word cards, worksheet
Teaching Learning Activities :
Introduction : Greetings, ask and answer sessions
(Step 1) Set Induction : puzzle. (introduction to topic)
(Step 2) Presentation : slide show – ask and answer session based on the slide
(Step 3) Practice : Fill in the missing letters.
(Step 4) Production : Arrange the letters to form word.
Closure : - Talk about the moral value related to the topic.
Handout (Homework)
Daily Lesson Plan For English Year 3
STAGE/TIME
Content
TEACHING/LEARNING ACTIVITIES
TEACHING RESOURCES/
VALUES
Teacher’s Activities
Pupils’ activities
Induction Set
15 minutes
1.Solving Puzzles.
2.Substitution table
3.Sentence patterns
1.Teacher greets the pupils:
a) Good morning class.
b) How are you today?
c) What day is today?
d) What day was yesterday?
e) What day is tomorrow?
f) What is the date today?
g) What is the weather today?
2.Teacher distributes pieces of puzzles.
3.Teacher gives instruction :
a)Arrange these pieces of puzzles to form a picture.
4.Teacher asks some questions:
a) What picture is it?
b) How many wheels are there?
c) What other transports do you
know?
d) How do you go to school today?
5.Teacher introduces sentence patterns.
6.Teacher introduces the topic.
1.Pupils greet the teacher and answer the teacher’s questions:
a) Good morning Mdm. Regina.
b) I am fine. Thank you.
c) Today is Wednesday.
d) Yesterday was Tuesday.
e) Tomorrow is Thursday.
f) It is 17th September,2011.
g) It is a sunny day.
2.Pupils wait for next instruction.
3.Pupils solve the puzzles.
4.Pupils answer the teacher’s question.
a) It is a car.
b) There are four wheels.
c) Pupils give their own answers.
d) Pupils give their own answers.
5.Pupils listen to the teacher.
6.Pupils give their attention to the topic taught.
Teaching Aids
Pieces of puzzles
Sentence parts
Substitution table
Presentation Activity 1
(20 minutes)
1)Slide show presentation
2)Teacher’s explanation
1.Teacher shows pupils a slide show on transportations.
2.Teacher asks questions:
a) What picture is it? b) How many wheel it has?
3. Teacher shows word cards and says out the words.
4. Teacher introduces 3 types of transportations:
5. Teacher asks pupils to name the transports according to land transports, air transports and water transports:
a) Name me at least 5 types of land transports.
b) Name me at least 5 types of air transports.
c) Name me at least 5 types of water transports.
1.Pupils look at the slide show presentations.
2. Pupils answer the teacher’s questions:
a) It is a car.
b) It has four wheels.
3. Pupils repeat after the teacher.
4. Pupils give attention to their teacher’s explanation.
5. Pupils name the transports according to land transports, air transports and water transports:
a)Pupils name at least 5 types of land transports.
b) Pupils name at least 5 types of air transports.
c) Pupils name at least 5 types of water transports.
Teaching Aids
Slide shows
photo album
word cards
Practice
( 10 minutes )
1)Fill in the missing letters.
2) Spell the words.
1.Teacher shows exercise 1 on the slide.
2. 2.Teacher asks volunteers to fill in the missing letters one by one.
3. 3. Teacher discusses the answer with the pupils.
4. Teacher asks the pupils to spell the word.
1. Pupils look at the excercise shown on the slide.
2. Pupils typing the letters volunteerly one by one.
3. Pupils and teacher discuss the answer.
4. Pupils spell the word shown on the slide.
Teaching Aids
Slide :Excercise 1
Production
(10 minutes)
.
Enrichment activity :
1) arrange the letters to form word.
1. Teacher shows exercise 2 on the slide.
2.Teacher asks volunteers to arrange the letters given in the slide show one by one.
3.Teacher discusses the answer with the pupils.
4.Teacher asks the pupils to spell the words.
1. Pupils look at the excercise shown on the slide.
2. Pupils arrange the letters volunteerly one by one.
3. Pupils and teacher discuss the answer.
4. Pupils spell the words shown on the slide.
Teaching Aids
Slide :Excercise 2
Closure
( 5 minutes )
a) lesson summary
b) Moral value
1. Teacher asks questions:
a) What have you learnt today?
b) How many types of transport you
learnt today?
c)What are they?
d)Name at least 15 transports you have learnt.
e)What are the moral value involved in this topic?
2. Teacher gives worksheets as a homework to each pupil.
1. Pupils response to the teacher’s questions:
a) Transportations
b) Three
c)land, air and water transports
d)Pupils name at least 15 transports they had learnt.
e)cautious
2. Pupils take the worksheets as their homework.
Teaching Aids
worksheets
2.0 REFLEKSI PEMBELAJARAN MAKROPENGAJARAN
Di akhir pengajaran dan pembelajaran, saya dapat merumus bahawa sesi pengajaran keseluruhan dapat mencapai objektif yang dikehendaki.
2.1 Kekuatan
Selepas pengajaran makropengajaran iaitu dengan mengajar murid yang hanya seramai empat orang di dalam kelas saya kerana sekolah saya tergolong dalam Sekolah Kurang Murid (SKM) saya mendapati kekuatan yang ada pada saya ialah saya mudah mengawal keadaan kelas dan melibatkan mereka secara aktif di dalam sesi pengajaran saya.
Ini dapatlah saya kenalpasti melalui penilaian, latihan atau soalan yang saya berikan telah mampu dijawab dengan betul oleh semua murid. Kelihatannya, murid-murid di dalam kelas saya seronok untuk mengikuti setiap pelaksanaan aktiviti yang dijalankan oleh guru. Tidak dapat dinafikan juga bahawa penggunaan bahan bantu mengajar ( BBM ) banyak mempengaruhi serta menarik minat setiap murid untuk belajar. Contohnya, aktiviti menyelesaikan “Puzzle” yang saya gunakan sebagai set induksi telah menarik minat murid untuk mengikuti pelajaran saya yang seterusnya. Tambahan pula aktiviti yang cukup membuatkan murid-murid tidak sempat untuk melakukan perkara lain yang tidak berfaedah seperti berbual kosong. Mereka lebih fokus dan tertumpu kepada melakukan aktiviti yang telah saya sediakan. Selain itu, bahan bantu mengajar dalam bentuk slaid Power Point disertai dengan animasi dan warna yang menarik mampu mengekalkan minat pelajar saya untuk mengikuti pelajaran di dalam kelas saya.
Di samping itu, murid-murid juga memahami maksud perkataan yang sering diberi penekanan atau pengulangan oleh saya misalnya “How do you go to school?”. “I go to school by......”. Tambahan pula penggunaan substitution table telah membantu murid mengenalpasti cara untuk menjawab soalan dengan betul dan menghasilkan ayat mereka sendiri. Dengan cara ini saya mampu memudahkan murid berfikir dan memudahkan murid membuat ayat mereka sendiri.
Selain itu, saya juga amat menitikberatkan Kemahiran Berfikir di dalam setiap sesi pengajaran saya. Kemahiran Berfikir adalah sesuatu yang amat penting bagi murid-murid kerana kemahiran ini sangat diperlukan untuk murid-murid melakukan analisis, mencari maklumat seperti membanding beza, pengkelasan, menjana idea, membuat inferens serta mengumpul maklumat dan banyak lagi perkara yang lain semasa penglibatan mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Dalam makropengajaran saya kali ini , saya telah menerapkan kemahiran berfikir mengelas atau mengkategori . Contohnya, murid-murid telah diminta untuk menamakan kenderaan mengikut jenis kenderaan darat,udara dan air.
Tidak hanya dengan bantuan latihan berbentuk slaid presentation, saya juga telah menyediakan banyak lembaran kerja sebagai „back up‟ kepada pelajar yang sangat menonjol. Ini adalah untuk mengelakkan pelajar tersebut daripada berasa bosan setelah selesai melakukan aktiviti yang saya telah berikan. Selain itu, lembaran aktiviti ini juga dapat dijadikan sebagai aktiviti pengayaan kepada pelajar yang lebih pintar manakala bagi pelajar yang agak lemah, lembaran aktiviti ini dapat dijadikan sebagai aktiviti pengukuhan dan pemulihan serta membantu mengukuhkan lagi pemahaman murid yang lemah.
Semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan, penggunaan sumber bahan bantu mengajar ( BBM ) seperti lembaran kerja yang menarik dan sesuai dengan keupayaan murid-murid dapat membantu untuk menajamkan lagi kemahiran berfikir mereka. Ini kerana, terdapat sumber pembelajaran yang memerlukan murid-murid untuk membuat analisis dan seterusnya melakukan pengkelasan yang memerlukan kemahiran berfikir yang baik.
2.2 Kelemahan
Kelemahan yang nyata dalam sesi pengajaran saya ialah pengagihan masa. Saya mendapati masa untuk saya mengajar set induksi adalah agak panjang iaitu lebih kurang 15 minit dan akibatnya saya terpaksa memendekkan bahagian penutup.
Selain itu, kelemahan makropengajaran saya ialah dari segi sebutan dan arahan. Murid-murid tidak dapat memahami perkataan atau soalan Bahasa Inggeris dengan hanya sekali sebut. Akibatnya saya terpaksa mengulang sebutan dan soalan yang sama secara berkali-kali.
2.3 Cara mengatasi
Setelah melakukan sesi pengajaran makro dan membuat refleksi kendiri, saya dapati ada beberapa kelemahan yang saya perlu perbaiki. Dari segi pengagihan masa, seharusnya saya tahu berapa banyak masa yang perlu saya peruntukkan untuk melakukan setiap aktiviti. Justeru itu, saya harus lebih tegas dan peka akan masa supaya aktiviti yang dirancang dapat dijalankan semuanya.
Bagi mengatasi masalah arahan atau soalan yang kurang jelas, adalah lebih baik di masa akan datang, saya menyediakan dua versi soalan iaitu versi Bahasa Inggeris dan versi Bahasa Melayu supaya murid dapat memahamu kehendak soalan. Selain itu, bagi menambah keunikan penyampaian, saya juga boleh menggunakan alat bantuan visual seperti tayangan video pendek, carta flip dan sebagainya. Variasi suara juga amat penting dan saya perlu memastikan kelajuan suara dan intonasi saya perlahan apabila memperkatakan sesuatu yang agak rumit.
Sebagai seorang guru saya perlu tahu kunci untuk menarik minat dan perhatian semua murid-murid. Dengan cara mempelbagaikan penggunaan sumber pengajaran dan pembelajaran dan bahan bantu Mengajar (BBM) yang menarik pastinya ianya dapat membantu murid-murid untuk memahami apa yang hendak saya sampaikan . Ini adalah kerana tumpuan dan konsentrasi murid- murid adalah faktor penting untuk mencapai objektif pelajaran. Sebagai seorang guru saya juga perlu memainkan peranan utama dengan mengadakan komunikasi dua hala untuk memastikan setiap murid di dalam bilik darjah lebih aktif dari segi penglibatan semasa menjalankan setiap aktiviti.
